Actividades Sensibilizadoras.

Se habla mucho de la inclusión de las personas con discapacidad intelectual en el sistema educativo, algo de justicia y beneficioso para ellas, pero en raras ocasiones se plantea esto como algo de verdadero interés, beneficioso y enriquecedor para el conjunto del alumnado; sin embargo, considero que todos los alumnos y alumnas tienen derecho a conocer la discapacidad intelectual.

Con esta guía se pretende acercar el conocimiento de la discapacidad intelectual a la comunidad escolar a la comunidad escolar,  se trata de considerar la diversidad no como un problema sino como una realidad cuyo conocimiento enriquece el aprendizaje de todos.

De esta forma se pretende desarrollar una escuela que, además de recoger aspectos académicos, introducirá una cultura basada en el fomento de actitudes y valores basado en la solidaridad, tolerancia y empatía y respecto a la diversidad; una escuela que sensibilice y enseñe a mirar de una nueva forma a las personas con discapacidad intelectual.

Quiero compartirles este documento, en el que se encuentran algunas actividades para acercar a la comunidad educativa al conocimiento de la discapacidad intelectual.

http://www.discapacidadonline.com/wp-content/uploads/2012/06/escuela-inclusiva-nivel-primaria.pdf

Bantierra y la Fundación Adecco publican "Arquitectura y discapacidad intelectual"

Bantierra y la Fundación Adecco han presentado este viernes el libro "Arquitectura y discapacidad intelectual". Se trata de una guía para que los estudiantes de Arquitectura interioricen las principales pautas de accesibilidad, teniendo en cuenta las barreras con las que se encuentran a veces las personas con discapacidad.

Les comparto esta noticia que considero relevante, pues es bien sabido por todos, que nuestras calles y poblados en general no cuentan con las pautas de accesibilidad para las personas con discapacidad, por lo que es importante que los arquitectos tengan en cuenta estas consideraciones a la hora de hacer sus proyectos.

Enseguida les comparto el link, donde podrán leer la noticia completa.

http://www.aragondigital.es/noticia.asp?notid=121105

Atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad intelectual, de la serie Educación pertinente e inclusiva.

La Guía-Cuaderno 3: Atención educativa de alumnos y alumnas con discapacidad intelectual, de la serie Educación pertinente e inclusiva. La discapacidad en educación indígena establece en la primera parte un análisis entre los diferentes enfoques o perspectivas desde los que se mira a la discapacidad intelectual con sus respectivas implicaciones en la enseñanza.

Asimismo, se reconoce en la diversidad —condición intrínseca a la naturaleza humana— la oportunidad para crear ambientes donde todos aprendan de las diferencias y donde el docente concentre sus esfuerzos en identificar todas aquellas condiciones que limitan u obstaculizan el aprendizaje y la participación de sus estudiantes, para eliminarlas o minimizarlas.

En la segunda parte de la Guía-Cuaderno, se proponen sugerencias didácticas para la planeación de actividades que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados y al desarrollo de las competencias para la vida en los niveles de educación inicial, preescolar y primaria.

Los planeamientos teóricos así como las sugerencias didácticas, reconocen las posibilidades de los alumnos y las alumnas indígenas y migrantes con discapacidad intelectual, así como las condiciones de los diferentes ambientes en los que se desenvuelven y la interacción entre unos y otros, reconocimientos con los que se está en condiciones para el desarrollo de estrategias inclusivas, contextualizadas y diversificadas.

En resumen, esta guía-cuaderno abre la posibilidad de fortalecer la práctica profesional de la educación indígena y para poblaciones migrantes, en una escuela abierta a la diversidad que impulsa la Educación para Todos, caracterizada por ser eminentemente
inclusiva.

Aqui les dejo el link, donde pueden descargar esta Guia-cuaderno.
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2013/indigena/3Discapacidad_Intelectual.pdf

El autismo, ¿es una discapacidad?

• Laura Hijosa Torices

2014-05-05

Aguascalientes, Ags.-   La definición del autismo más aceptada y utilizada a nivel internacional es la de trastorno del desarrollo. Esta es una definición correcta, precisa y acertada, pero… ¿este trastorno conlleva directamente una discapacidad?

El autismo se desarrolla y condiciona de manera diferente a cada individuo, de ahí que se hable de espectro del autismo, dentro del cual se encuentran personas con grados severos y otras con grados más más leves. Partiendo de esta base, la respuesta a la pregunta que hoy nos planteamos “¿es el autismo una discapacidad?”, podemos decir que no lo es para todos los casos, aunque sí para la mayoría.

Para determinar el grado de discapacidad de cada persona, sabiendo que ésta puede ser intelectual o física, puesto que la discapacidad social aún no se reconoce a nivel oficial en muchos lugares, es necesario llevar a cabo una valoración específica que analice las necesidades educativas, sanitarias, sociales, laborales, de autonomía personal, etc., tanto de la persona en concreto como de su entorno. Por supuesto, esta valoración debe tener un seguimiento periódico que considere el agravamiento o la mejora de la persona, de modo que este grado se vaya adaptando a lo largo del tiempo.

Por otro lado, el papel de las administraciones públicas también es necesario tenerlo en cuenta, pues es desde aquí donde a nivel “oficial” se admite la presencia o no de una discapacidad de cara a que la persona y/o su familia reciba las correspondientes prestaciones económicas y/o servicios de apoyo que se requieran en cada caso. 

No obstante, e independientemente de que a la persona con TEA le sea reconocida o no la discapacidad -pongámonos por ejemplo en la situación de una persona con Autismo de Alto Funcionamiento a quien, en la práctica, no se le ha reconocido este grado ya que, en teoría, puede ser totalmente autónoma pero que, evidentemente, puede presentar también complejas dificultades en diversos niveles prácticos-, lo fundamental es trabajar la autonomía personal, y esto se debe hacer desde la edad más temprana posible ya que el objetivo siempre y en todos los casos, es alcanzar la máxima autosuficiencia de la persona, su funcionalidad, calidad de vida, dignidad, inclusión y, por supuesto, su felicidad.

De aquí nos surge una segunda pregunta “¿cómo trabajar la autonomía?”. La respuesta es a través de una intervención global y establecida en función de las características individuales de cada persona, en la que intervengan profesionales de todas las áreas que se requieran: psicoterapeutas, terapeutas ocupacionales, maestros, neurólogos, etc. Sin olvidar el papel de la familia, a quienes recomendamos siempre seguir las pautas que estos profesionales les deben proporcionar.

Finalmente, hay que resaltar que detrás de cada “etiqueta diagnóstica”, de la palabra “trastorno”, de la palabra “autismo” o de la palabra “discapacidad” hay siempre una persona y una familia con sus características, historias de vida y circunstancias individuales, y son ellos quienes son los realmente importantes. Esto no se nos debe olvidar.

* Federación Autismo Madrid.
Colaboración de Fundación Teletón México.

“La resiliencia te ayuda a crecer en la adversidad”.

"Se trata de capacidad"

Una explicación de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

Si tú, tu padre o tu madre, o algún otro miembro de tu familia, tiene una discapacidad, 

esta Convención le ofrece no sólo información útil, sino también aliento. La 

Convención orienta a tu familia así como a los amigos que quieran ayudarte a 

ejercer sus derechos. También define las medidas que deben tomar los gobiernos para 

ayudar a que todas las personas con discapacidad puedan disfrutar de sus derechos. 

En la elaboración de esta Convención colaboraron personas con diversas 

discapacidades provenientes de muchos países del mundo. Esas personas se 

inspiraron en las buenas acciones y leyes que ya ayudaban a las personas con 

discapacidad a ir a la escuela, a conseguir empleo, a divertirse y a vivir felices en 

sus comunidades. 

Para que los niños con discapacidad puedan ir al escuela, jugar y participar en todas 

aquellas cosas que les gustan a todos los niños, es necesario modificar muchas 

reglas, actitudes y hasta edificaciones. Pero si el gobierno de tu país ha ratificado la 

Convención, se ha comprometido a efectuar esos cambios. 

También es importante recordar que los derechos estipulados en esta Convención 

no son nuevos. Son los mismos derechos que reconocen la Declaración Universal 

de Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y otros tratados 

internacionales de derechos humanos. La Convención sobre los derechos de las 

personas con discapacidad garantiza el respeto por esos derechos en el caso de las 

personas con discapacidad. 

En el documento que les comparto en este link, está un resumen de la conferencia, y los derechos de las personas con discapacidad.

http://confe.org/blog/media/blogs/b/Setratadelacapacidad.pdf

La UAB crea un videojuego para personas con discapacidad intelectual

La Universidad Autónoma de Barcelona, junto a la empresa social CIPO y Kaneda Games, ha creado un videojuego para estimular las distintas capacidades motoras y psicológicas de las personas con discapacidad intelectual. Se trata de 'CIPOActivity', un sencillo título que propone al jugador superar distintas pruebas y minijuegos con el movimiento de su cuerpo.

Para ello, el juego se vale del dispositivo de detección de movimiento Kinect, con el que recoge de forma precisa los movimientos de los jugadores. La mayoría de fases constan de colores, música y luces, así como momentos de relajación y el paso por el bosque de los juegos, con cuatro minijuegos distintos.

Las instrucciones del juego son sencillas de seguir , y la detección de movimiento tiene un amplio espectro para no frustrar y percibir, a su vez, pequeños movimientos que se valorarán de forma positiva. 

Aquí les dejo el link para que puedan leer la noticia completa y ver un video del juego.

http://blogocio.net/la-uab-crea-un-videojuego-para-personas-con-discapacidad-intelectual-no-76469/

Video de concienciación sobre Discapacidad Intelectual.

Este video, nos hace reflexionar, sobre las impresiones que podemos llegar a tener de las personas con discapacidad intelectual, y de manera general, da pie a que podamos ver la discapacidad desde otra perspectiva.

En este vídeo, se nos muestra una serie de ejemplos de diversidad que como profesores podemos encontrarnos dentro del aula, referidas a problemas de interacción, gustos, preferencias, etc. y la importancia de identificar estas diferencias en nuestros alumnos para poder atenderlas y lograr que adquieran un aprendizaje significativo. Todos somos diversos, y debemos de aprender a vivir en esta diversidad, respetando a todos los que nos rodean.

Discapacidad. 870 personas con discapacidad intelectual compiten mañana por 10 plazas de empleo público

MADRID, 14-03-14 (SERVIMEDIA)



Un total de 870 personas con discapacidad intelectual se enfrentan mañana sábado al examen de oposición convocado por la Dirección General de la Función Pública, del Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas, para cubrir diez plazas de Ayudante de Gestión y Servicios Comunes en la Comunidad de Madrid.

Las plazas se convocaron el pasado mes de septiembre en la modalidad de cuota de reserva para personas con discapacidad intelectual y se suman así a las 54 ofertadas en 2012 por el mismo Ministerio, según recordó este viernes la Confederación española de organizaciones a favor de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo (Feaps).

De esta forma, explicó la entidad, 118 de las personas que se presentaron en 2012 conservarán la nota y otras 752 se examinarán mañana. Al igual que en la anterior convocatoria, Feaps ha realizado labores de apoyo a la preparación de las personas que optan a las plazas.

En concreto, el apoyo ha consistido en la intermediación con el organismo convocante, la adaptación de los temarios y pruebas para que resulten comprensibles, y la creación de una plataforma online que ha reunido los contenidos, ejercicios, pruebas y demás actividades de preparación, y ha servido además para solucionar dudas en relación a la convocatoria.

Y es que, asegura la federación, el empleo estable y de calidad "es una herramienta fundamental para la inclusión efectiva y plena de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo en la sociedad, ya que fomenta su autodeterminación, permite su relación con personas sin discapacidad y garantiza su estabilidad económica".

Discapacidad Intelectual y Matemáticas.

Les comparto este vídeo, en el que podemos observar algunas características del aprendizaje de las matemáticas en los alumnos con Discapacidad Intelectual, por ejemplo nos menciona que la demostración  es un elemento importante para adquirir las conocimientos, acompañada del refuerzo en la ejecución y estímulos cuando sea correcto, recordar ir de lo concreto a lo abstracto, comenzar con situaciones de la vida cotidiana, hasta llegar al conocimiento concreto, no avanzar de una fase a otra, siendo nuestra función como docentes, el ser un guía durante todo el proceso, repitiendo cuantas veces sea necesario, hasta que el alumno logre consolidar su aprendizaje, también nos menciona la importancia de plantear una metodología, siendo ésta experimental. 

http://youtu.be/_e3o8-cu72Q

¿Qué observan?

No todos observamos, ni percibimos de la misma manera, en un primer momento, habrá quien observe a dos personas de la tercera edad, pero también habrá quien logre ver a dos personas sentadas, una de ellas tocando la guitarra.

Esto es percepción, la manera en que extraemos la información, del medio que nos rodea, sin dejar de lado la atención que es la capacidad que tenemos de fijarnos en uno o varios aspectos de la realidad, en esta imagen, no todos nos fijamos en los mismos aspectos de la imagen, ni la percibimos de la misma manera.

Les dejo este vídeo, como un ejemplo del uso que le damos a nuestra memoria, cuando al recibir algún estimulo, una sensación, podemos recordar algún determinado hecho. 
En este vídeo, se muestra como al probar un platillo, la persona recuerda cierta escena con su madre.

EL TRAYECTO DE LA EXCLUSIÓN HACIA LA INCLUSIÓN

(Adaptada de PARRILLA, 2006: 128)

   FASE                                       CONDICIONES EDUCATIVAS
                                      (Para clases sociales desfavorecidas, grupos                                                culturales minoritarios, mujeres y personas con                                                                 discapacidad)

Exclusión                  No escolarización para todos o algunos de estos grupos
Segregación             Escolarización en centros diferentes.
Integración              Incorporación de algunas personas de los distintos                                       grupos a la escuela ordinaria (sin que ésta haga                                           cambios sustanciales).
Inclusión                  Creación de una escuela entre todas y todos para todas                                y todos.

Cultura de la diversidad.

“no existe cosa más natural que la diversidad. La diferencia es lo normal.” (LÓPEZ MELERO, 2004: 50).

La cultura de la diversidad exige que sea la sociedad la que cambie sus comportamientos y sus actitudes con respecto a los colectivos marginados para que éstos no se vean sometidos a la tiranía de la normalidad.

Bienvenidos.

En este espacio tiene como objetivo brindar información sobre las personas con discapacidad intelectual, y el aprendizaje de las mismas, sin dejar de lado, sus características, desarrollo, o algunos datos relevantes.

 Notas, imágenes, videos, noticias, enlaces y diversas citas de autores, son algunas de las cosas que podrás encontrar en este blog, con el fin de que puedas conocer un poco mas sobre el proceso de aprendizaje de las personas con discapacidad intelectual.